東江奔涌，滋養(yǎng)嶺南文脈；教澤綿長(zhǎng)，育得桃李芬芳。辦學(xué)14載的惠州市東江高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱東高），堅(jiān)持以“源深行遠(yuǎn)，潤(rùn)澤生命”為辦學(xué)內(nèi)核，把黨建工作與教育教學(xué)深度融合，將教育家精神切實(shí)融入辦學(xué)治校全過(guò)程，在惠州基礎(chǔ)教育版圖上寫下堅(jiān)實(shí)的育人篇章。

2025年高考，惠州市東江高級(jí)中學(xué)取得亮眼成績(jī)。

　　今年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》，明確提出“加強(qiáng)數(shù)字化和全流程管理、全面提升課堂教學(xué)水平、強(qiáng)化核心素養(yǎng)培育”，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革錨定航向。循著這一時(shí)代導(dǎo)向，東高以“立學(xué)課堂”教學(xué)改革為抓手，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，奮力譜寫教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)東高新篇。

　　黨建之基：把穩(wěn)課堂改革的方向舵

　　黨建引領(lǐng)，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。東高深知黨建必須融入課堂、師資建設(shè)，方能彰顯引領(lǐng)實(shí)效。是以，學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，聚焦黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制核心要求，構(gòu)建起“黨建+思想育人、五育融合、課程改革、協(xié)同育人”的立體路徑，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供堅(jiān)實(shí)保障。

　　在具體實(shí)踐中，東高建立“書記領(lǐng)學(xué)+黨員研學(xué)+師生共學(xué)”機(jī)制：每月開設(shè)“領(lǐng)導(dǎo)班子思政講堂”，開發(fā)《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》校本課程，把紅色基因融入日常教學(xué)；創(chuàng)新“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐研學(xué)”模式，組織黨員教師赴東江縱隊(duì)紀(jì)念館等紅色基地學(xué)習(xí)，構(gòu)建“行走的思政課堂”；打造“黨建文化長(zhǎng)廊”“紅色書吧”；建設(shè)“黨建云平臺(tái)”；推進(jìn)“一支部一特色”建設(shè)……讓黨建文化浸潤(rùn)校園每個(gè)角落。

　　破局之思：掀起靜悄悄的課堂“革命”

　　正值舞勺之年的東高，以黨建品牌為堅(jiān)實(shí)依托，反復(fù)論證“南通教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)”與學(xué)校教學(xué)實(shí)際的契合點(diǎn)，經(jīng)過(guò)審慎考量，作出“開啟立學(xué)課堂教學(xué)改革助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展”的關(guān)鍵決策。

　　“一來(lái)，是我們苦傳統(tǒng)課堂久矣；二來(lái)，在惠州頭部高中擴(kuò)招生源等諸多挑戰(zhàn)面前，東高必須從課堂教學(xué)改進(jìn)入手，掀起一場(chǎng)靜悄悄的‘革命’�！睎|高校長(zhǎng)張正凱這句話，一針見(jiàn)血地點(diǎn)明該校推進(jìn)立學(xué)課堂教學(xué)改革的核心動(dòng)因，也道出師生對(duì)傳統(tǒng)課堂的普遍困惑。

辦學(xué)14載的惠州市東江高級(jí)中學(xué)堅(jiān)持以“源深行遠(yuǎn)，潤(rùn)澤生命”為辦學(xué)理念。 本版圖片由學(xué)校提供

　　傳統(tǒng)課堂多以“教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受”為主，填鴨式灌輸、機(jī)械式訓(xùn)練屢見(jiàn)不鮮，難以落實(shí)新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念�！皷|高立學(xué)課堂教學(xué)改革，就是要打破傳統(tǒng)課堂的局限，把課堂還給學(xué)生，讓同學(xué)們從‘要我學(xué)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤�我要學(xué)’‘我會(huì)學(xué)’‘我樂(lè)學(xué)’�！睆堈齽P介紹，此次教學(xué)改革非另辟蹊徑，它與教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要、普通高中新課改的核心方向高度契合。從學(xué)校自身發(fā)展看，立學(xué)課堂更是“源深行遠(yuǎn)，潤(rùn)澤生命”辦學(xué)理念的深化實(shí)踐，將有效賦能東高培養(yǎng)有本領(lǐng)、有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

　　何為立學(xué)課堂？“其核心就是立德樹人、學(xué)為中心”，張正凱進(jìn)一步解釋道，立學(xué)課堂的本質(zhì)是“在立學(xué)中育人，在育人中立學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“立人、立根、立身”的統(tǒng)一�！傲⑷恕奔磁囵B(yǎng)健康全面發(fā)展的人；“立根”是立中國(guó)人的根，培育具有中華優(yōu)秀文化，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的人；“立身”則是培養(yǎng)有獨(dú)立思考、理性精神的學(xué)生。它的理念，實(shí)則有力回應(yīng)了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育的根本問(wèn)題。

　　實(shí)踐之變：從“老師教”到“學(xué)生學(xué)”

　　立學(xué)課堂是一次教學(xué)理念與教學(xué)方式的深刻變革。在教學(xué)要求上，確立“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”12字準(zhǔn)則，要求教師把控講授時(shí)間，把更多課堂空間留給學(xué)生；在教學(xué)原則上，堅(jiān)守“以德為先、素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)為中心、教學(xué)相長(zhǎng)”四大原則，確保課堂既重知識(shí)傳授，也重價(jià)值引領(lǐng)與能力培養(yǎng)。

　　“‘限時(shí)講授’要求教師單節(jié)課講授不超過(guò)25分鐘，倒逼教師講核心、講關(guān)鍵�！痹趶堈齽P看來(lái)，這是打破傳統(tǒng)課堂的第一步，而按照合作學(xué)習(xí)要求，立學(xué)課堂將以異質(zhì)分組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互學(xué)、共同提升，深挖“伴學(xué)”的價(jià)值�！佰x躍展示”則讓學(xué)生的思維可視化，學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過(guò)溝通、研討后，上臺(tái)闡述結(jié)論、回應(yīng)質(zhì)疑，既鍛煉表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的及時(shí)反饋。

　　張正凱強(qiáng)調(diào)，立學(xué)課堂要求教師徹底跳出“單向灌輸”的舒適區(qū)，由教學(xué)變導(dǎo)學(xué)，由主角變配角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“任務(wù)導(dǎo)向”，讓學(xué)生在自主探究中成長(zhǎng)。

　　保障之策：構(gòu)建課改護(hù)航配套體系

　　為讓立學(xué)課堂落地有章可循，學(xué)校還明確了保障框架�！案母锸且粓�(chǎng)持久戰(zhàn)，不能靠‘一時(shí)熱情’，必須有完善的保障機(jī)制�！睆堈齽P坦言，凡是改革都必然面臨困難和問(wèn)題，此次課改肯定也不會(huì)例外，必須要以“識(shí)變之智、應(yīng)變之方、求變之勇”，順時(shí)代之變、歷史之變。

　　在明確改革方向后，學(xué)校迅速鎖定關(guān)鍵問(wèn)題并著手破解。聚焦導(dǎo)學(xué)案編制、學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、課堂模式打造三大重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校精準(zhǔn)找到“觀念破冰、學(xué)習(xí)強(qiáng)化、智慧燎原、AI賦能”四大突破口，推動(dòng)立學(xué)課堂從理論探索走向教學(xué)實(shí)踐。具體來(lái)看，是以思維更新推動(dòng)教師認(rèn)同改革，提出“不爭(zhēng)論、不質(zhì)疑、不喊累、看準(zhǔn)就干”的口號(hào)，杜絕思想與行動(dòng)遲緩；以持續(xù)學(xué)習(xí)強(qiáng)能力之基，一方面選派骨干教師赴南通、蘇州學(xué)習(xí)，另一方面組織教師研讀探討教育改革的書籍及教育強(qiáng)國(guó)規(guī)劃等相關(guān)文件，為改革儲(chǔ)備理論與經(jīng)驗(yàn)；以集體智慧激活課堂活力，通過(guò)搭建師生互動(dòng)、同伴研討的平臺(tái)促成思維碰撞，讓課堂教學(xué)實(shí)效得到切實(shí)提升；以AI賦能為教師減負(fù)，比如依托AI工具優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案等，令教師有更多精力投入教學(xué)創(chuàng)新。

　　在探索突破核心難題的同時(shí)，為確保改革不跑偏、不走樣，學(xué)校還規(guī)劃了清晰的推進(jìn)路徑。張正凱表示，學(xué)校已明確四大核心策略：一是行政推動(dòng)，由教研室、教務(wù)處及中層干部、校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，從管理到教學(xué)帶頭落實(shí)，確保改革自上而下穩(wěn)步推進(jìn)；二是評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)界定“好課”標(biāo)準(zhǔn)，用評(píng)價(jià)倒逼改革深化；三是樣板帶動(dòng)，將由政治科組率先上示范課，組織行政領(lǐng)導(dǎo)、各科主任及備課組長(zhǎng)以“學(xué)生身份”聽(tīng)課，打造可復(fù)制樣板；四是科研聯(lián)動(dòng)，啟動(dòng)立學(xué)課堂校級(jí)課題申報(bào)，學(xué)校提供研究經(jīng)費(fèi)，以科研賦能實(shí)踐、解決改革中的實(shí)際問(wèn)題。

　　除了“破題路徑”與“推進(jìn)策略”外，學(xué)校還同步打造多元配套服務(wù)，為立學(xué)課堂落地提供全方位支撐。在管理層面，以科技賦能破解校園治理難題，引入兩臺(tái)安檢機(jī)實(shí)現(xiàn)手機(jī)全面禁入校園，從根本上解決手機(jī)屢禁不止對(duì)校園生活的干擾；在育人層面，將去年已推行的“全員導(dǎo)師制”成長(zhǎng)共同體與立學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組深度融合，讓教師既當(dāng)“教學(xué)引導(dǎo)者”，又做“人生導(dǎo)師”，通過(guò)德育與學(xué)科學(xué)習(xí)的相融相促，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的新模式；在特色發(fā)展層面，依托“奧信班”“未來(lái)科創(chuàng)中心”等項(xiàng)目，打造信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽、人工智能培養(yǎng)三大特色基地，為立學(xué)課堂提供差異化、高品質(zhì)的配套延伸，進(jìn)一步豐富改革內(nèi)涵。

　　立學(xué)啟航開新局，篤行致遠(yuǎn)逐新夢(mèng)。在“源深行遠(yuǎn)，潤(rùn)澤生命”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，東高始終秉持“用生命陪伴生命、用生命影響生命”的教育信條，將溫度與責(zé)任融入校園的每一寸肌理。眼下，學(xué)校正以務(wù)實(shí)篤行的態(tài)度、敢闖敢試的探索精神，以立學(xué)課堂教學(xué)改革為核心抓手穩(wěn)步推進(jìn)育人實(shí)踐，在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新征程上，奮力書寫屬于東高人的教育答卷與時(shí)代篇章。

　　惠州日?qǐng)?bào)記者鄔玉婷 通訊員張斌

【優(yōu)秀教師風(fēng)采】

　　曹芳：學(xué)生眼里的引路人 青年教師心中的榜樣

　　“育人先育心，樹人先樹德�！边@是廣東省正高級(jí)教師、特級(jí)教師，東高物理科組長(zhǎng)曹芳的教育信條，也是她深耕教壇28載，始終堅(jiān)守的行動(dòng)守則。

　　班級(jí)管理中，她關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，尤其注重對(duì)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫扶。許多學(xué)生因她的鼓勵(lì)而重拾信心，考入理想大學(xué)。她堅(jiān)持“課堂是立德樹人的主陣地”，在傳授知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。作為高三“常客”，她不斷鉆研新課標(biāo)、新教材，持續(xù)更新教學(xué)理念，多次參加省骨干教師培訓(xùn)，主持和參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題，多篇論文發(fā)表在《物理教學(xué)》等核心刊物上。

　　“一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀才是教育的力量”，這是曹芳常掛在嘴邊的話。作為物理科組長(zhǎng)，她通過(guò)“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)幫扶、公開課研討等方式，帶教青年教師。東高物理科組獲評(píng)“惠州市示范教研組”，成為校內(nèi)科組建設(shè)的標(biāo)桿。

　　胡勝輝：思政課堂的創(chuàng)新者 學(xué)生成長(zhǎng)的護(hù)航者

　　在東高校園里，有一位深耕思政教學(xué)廿余載的孺子牛——高中政治高級(jí)教師、政治科組長(zhǎng)胡勝輝。手握市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀政治教師等多個(gè)榮譽(yù)的他，始終堅(jiān)守三尺講臺(tái)，以初心培根鑄魂，用實(shí)干培育時(shí)代新人。

　　他在教學(xué)中精益求精，不斷推進(jìn)課堂改革，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生善于表達(dá)、溝通的品質(zhì)和能力。連續(xù)十余年奮戰(zhàn)在高三前線的他，每年都在高考教學(xué)中取得優(yōu)異成績(jī)，有多名學(xué)生被清華大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)等名校錄取。

　　他堅(jiān)持教學(xué)與教研并進(jìn)，主持市級(jí)課題并參與多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，數(shù)篇論文發(fā)表于省級(jí)刊物，多次斬獲市優(yōu)秀論文評(píng)選、模擬命題比賽一等獎(jiǎng)。作為政治科組長(zhǎng)，他更帶領(lǐng)備課組先后獲評(píng)惠州市巾幗文明崗、廣東省巾幗文明崗，用“教學(xué)+管理”雙優(yōu)的實(shí)績(jī)，詮釋著優(yōu)秀思政教師的擔(dān)當(dāng)。

　　賈崇平：語(yǔ)文科組的頂梁柱 高考學(xué)子的領(lǐng)航員

　　“立德樹人，學(xué)為中心；以文載道，以愛(ài)育人�！边@是賈崇平從教21年堅(jiān)守的理念。作為中共黨員、中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，有著11年高三教學(xué)經(jīng)歷的他，在語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理中默默耕耘。

　　賈崇平對(duì)待教學(xué)從不懈怠。擔(dān)任高三教師時(shí)，他深入研究新課標(biāo)與高考命題趨勢(shì)，針對(duì)不同學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，曾因培育出清華學(xué)子獲“高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。作為語(yǔ)文科組長(zhǎng)，他任備課組長(zhǎng)兼科組長(zhǎng)7年，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)多次獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀科組，自己也屢屢斬獲優(yōu)秀科組長(zhǎng)、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)。

　　通過(guò)實(shí)施強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)、細(xì)化教學(xué)管理、多樣化激勵(lì)等綜合措施，他帶領(lǐng)2024屆高三年級(jí)實(shí)現(xiàn)特控、本科上線均創(chuàng)學(xué)校歷史新高，特控、本科多項(xiàng)超標(biāo)率名列市直學(xué)校前茅。

　　童瓊?cè)纾航逃龓头龅捻憫?yīng)者 冊(cè)亨學(xué)子的圓夢(mèng)人

　　“把每一堂課教好，把每一個(gè)學(xué)生帶好，把每一份幫扶做實(shí)�！边@是中共黨員、東高高中化學(xué)教師童瓊?cè)�，響�?yīng)“組團(tuán)式”幫扶號(hào)召時(shí)的承諾。2003年畢業(yè)于湖南科技大學(xué)的她，在工作中積極鉆研，努力提升自己的專業(yè)水平，曾獲廣東省新課程實(shí)施能力大賽一等獎(jiǎng)、廣東省優(yōu)秀課例評(píng)比一等獎(jiǎng)、惠州市解題能力大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

　　2024年春季，她遠(yuǎn)赴貴州省冊(cè)亨縣民族中學(xué)。初到冊(cè)亨，童瓊?cè)绫憬邮指呷齼蓚�(gè)班化學(xué)教學(xué)。面對(duì)學(xué)情差異，她推行“一人一策”靶向輔導(dǎo)、“化繁為簡(jiǎn)”高效課堂等舉措，帶領(lǐng)學(xué)生沖刺高考，并圓滿完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。她還主動(dòng)與該校年輕教師岑光芬等結(jié)成“師徒”對(duì)子，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研課等方式，指導(dǎo)他們提升教學(xué)技能。在她的幫助下，岑光芬更在2025年黔西南州中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽中斬獲高中化學(xué)學(xué)科冠軍。

　　葉秋容：班級(jí)自主管理的推動(dòng)者 學(xué)生成長(zhǎng)的知心人

　　東高高中語(yǔ)文一級(jí)教師葉秋容，從教11年來(lái)始終扎根教學(xué)一線，多次獲評(píng)校級(jí)優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。

　　秉承“人人參與、自主管理”的理念，葉秋容在班級(jí)管理中推行“班級(jí)事務(wù)崗位制”，讓每位學(xué)生都有專屬職責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，也鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。她還搭建多元化活動(dòng)體系，讓班級(jí)充滿溫馨與活力。

　　她的教學(xué)風(fēng)格幽默風(fēng)趣、深入淺出，總能讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)。她善于捕捉學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上的潛力與不足，以“看見(jiàn)”與“關(guān)注”助學(xué)生重拾信心。此外，她還注重與各科任老師密切溝通，全方位關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，協(xié)同發(fā)力，并通過(guò)持續(xù)地鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，真正做到了因材施教、賦能未來(lái)。

　　張雄：教育路上的修行者 學(xué)子逐夢(mèng)的陪伴人

　　“教育是浸潤(rùn)心靈的漫長(zhǎng)修行，要守護(hù)每顆星的獨(dú)特光亮。”這是東高2025屆高三（2）班班主任張雄從教14載的育人感悟�！跋确�(wěn)住自己，才能穩(wěn)住班級(jí)。”作為一名班主任，面對(duì)班級(jí)里情緒易躁的學(xué)生、有手機(jī)癮的學(xué)生，以及十幾位學(xué)困生，張雄摸索出“分類施策”的管理方法——按時(shí)間分“長(zhǎng)期關(guān)注”“短期解決”，按方式分“嚴(yán)格規(guī)范”“耐心疏導(dǎo)”，按緊急程度分“優(yōu)先應(yīng)對(duì)”“緩急處理”。

　　同時(shí)，在陪伴班級(jí)成長(zhǎng)的兩年半時(shí)間里，他格外重視科任團(tuán)隊(duì)協(xié)作，與科任老師密切配合，形成教育合力。在師生同心下，高三（2）班2025年高考交出亮眼答卷：600分以上2人，570分以上9人，特控線以上18人。