近期，本科生“回爐”讀�？频南�息讓“學(xué)歷降級”成為爭議焦點(diǎn)：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)連續(xù)多年招收本科畢業(yè)生，今年招生規(guī)模攀升至135人。與此同時(shí)，杭州今年中考最火的居然是職業(yè)院校的“中本一體化”項(xiàng)目，一所職高的紡織技術(shù)與服務(wù)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線達(dá)606分。

　　中高考分?jǐn)?shù)揭曉的夏日，站在人生的岔路口，一批少年捧著高中、大學(xué)錄取通知書被贊為“優(yōu)等生”，一批選擇進(jìn)入職校的少年卻似乎“靜悄悄”。多年來，“重學(xué)歷輕技能”的社會觀念如同沉重的枷鎖，讓職業(yè)院校被粗暴地貼上“差生收容所”的標(biāo)簽。

　　實(shí)際上，技能人才是支撐“中國制造”“中國創(chuàng)造”的重要力量，職校則是人才賽道分流的開端。當(dāng)社會偏見與產(chǎn)業(yè)需求裂出深淵，如何讓職校成為“人人皆可成才、人人盡展其才”的成長大平臺？

（一）

　　經(jīng)過多年發(fā)展，惠州共有35所職業(yè)（技工）院校，不僅讓學(xué)子們在家門口就能接受職業(yè)教育，也為我市高質(zhì)量發(fā)展提供了技能人才支撐。

　　以中職為例，今年全市初三中考報(bào)名考生有9.1萬人，除去普通高中學(xué)校招生計(jì)劃共54982人外，還有約3.6萬名初中畢業(yè)生。數(shù)據(jù)顯示，今年全市可提供35015個(gè)中職（技工）學(xué)位，基本滿足惠州初中畢業(yè)學(xué)子的升學(xué)需求。

　　職校要擺脫“差生收容所”的標(biāo)簽，關(guān)鍵在于以高質(zhì)量的教育教學(xué)贏得社會認(rèn)可。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)線已步入工業(yè)4.0，課堂就不能繼續(xù)講授早已被淘汰的機(jī)器操作，否則將難以培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)需要的技能人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需從多個(gè)維度強(qiáng)化自身建設(shè)。

　　在專業(yè)設(shè)置上，要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，避免閉門造車。應(yīng)緊密對接市場需求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，動態(tài)調(diào)整專業(yè)布局。比如，惠州正加快構(gòu)建更具核心競爭力的“2+1”現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，急需高端的技能人才。本地職校在專業(yè)建設(shè)上，要堅(jiān)持“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走”，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)緊密結(jié)合，提高就業(yè)對口率和就業(yè)質(zhì)量。

　　在教學(xué)模式上，以往“教室講理論、實(shí)訓(xùn)室練操作”的割裂模式早已不合時(shí)宜。如今，惠州通過產(chǎn)教融合，與200余家企業(yè)開設(shè)“冠名班、訂單班、新型學(xué)徒制”等校企合作模式班級，持續(xù)深化校企合作。這種“做中學(xué)、學(xué)中做”的模式，讓學(xué)生畢業(yè)就能直接上手企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，值得借鑒和發(fā)揚(yáng)。

　　在校企合作上，職校要用“好去向”證明畢業(yè)生的價(jià)值。家長和學(xué)生不是聽故事的觀眾，而是需要切實(shí)的答案：讀職校能不能有好工作、好發(fā)展？他們迫切期待的，正是這種“看得見、摸得著”的就業(yè)保障。

　　唯有將高質(zhì)量的職業(yè)教育落到實(shí)處，才能不愧對萬千職校學(xué)子，不愧對時(shí)代對職業(yè)教育的需求。

（二）

　　職校學(xué)生要擺脫外界的偏見，關(guān)鍵在于通過自身努力掌握過硬技能，用實(shí)力打破“差生”標(biāo)簽。

　　打鐵必須自身硬。選擇職校這條賽道并非退而求其次，而是主動擁抱智能制造時(shí)代。在學(xué)歷膨脹的當(dāng)下，與其在學(xué)歷焦慮中內(nèi)耗，不如靜下心來練出別人拿不走的硬核技能，實(shí)現(xiàn)“換道超車”。

　　首先，要樹立正確的職業(yè)觀，摒棄“技能崗位低人一等”的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓人生有更多可能。人生的選擇本就多元——學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型乃至復(fù)合型路徑并存，有人以筆尖丈量真理的邊界，有人用雙手在技術(shù)迭代中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，更有人在跨界融合中開辟新境。每一條路都有其獨(dú)特的風(fēng)景，真正重要的，是在清晰的自我認(rèn)知里，讓選擇成為奔赴熱愛的起點(diǎn)，而非被外界標(biāo)準(zhǔn)裹挾的終點(diǎn)。

　　其次，要倍加珍惜在校學(xué)習(xí)的黃金時(shí)光，這絕非僅僅是為了獲取一紙文憑，更是鍛造安身立命“真本事”的熔爐。既然有脫下“孔乙己長衫”的勇氣，就要把“吃飯”的技能練到極致，用一技之長從容應(yīng)對每一次挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

　　當(dāng)社會仍困于學(xué)歷偏見時(shí)，真正的破局者，正是那些能將深厚學(xué)養(yǎng)與頂尖技藝融會貫通的人。值得一提的是，惠州4所高職院校每年拿出20%左右的�？普猩�計(jì)劃招收中職畢業(yè)生，為中職學(xué)子提供多種升學(xué)路徑，搭建起就業(yè)有能力、升學(xué)有通道的成長立交橋。

　　你若芬芳，蝴蝶自來。把技能鍛造成不可復(fù)制的標(biāo)簽，既是對自己的未來負(fù)責(zé)，更是用實(shí)力打破偏見的最有力方式。

（三）

　　社會對技能人才的認(rèn)可度，直接影響著職業(yè)教育的吸引力。打破“學(xué)歷至上”的單一評價(jià)體系，營造尊重勞動、崇尚技能的濃厚社會氛圍，職業(yè)教育才能真正成為受歡迎的成才選擇。

　　對企業(yè)而言，作為技能人才的選用者和受益者，應(yīng)主動站出來為職校生“撐腰”。一方面，要積極參與職校人才培養(yǎng)，把車間變成職校的“第二課堂”，變被動“等才”為主動“育才”。另一方面，要給技能人才實(shí)打?qū)嵉淖鹬�，譬如一些企業(yè)設(shè)立了特級技師或首席技師等崗位，享受相應(yīng)的薪酬福利和管理權(quán)限等，讓職校畢業(yè)生看到“技能能當(dāng)飯吃，還能當(dāng)事業(yè)干”。

　　在社會評價(jià)體系方面，要用制度消解“技能不如學(xué)歷”的偏見，鍥而不舍完善技能人才評價(jià)制度，提高技能人才待遇，重塑技能人才的社會地位。譬如，惠州系統(tǒng)謀劃了“鵝城工匠”“首席技師”“青年能手”等技能人才培育體系。當(dāng)技能大賽獲獎(jiǎng)選手像“高考狀元”一樣被關(guān)注，當(dāng)“大國工匠”的故事廣為流傳，職業(yè)教育才能真正擺脫“次等選擇”的陰影。

　　職校被貼上“差生收容所”標(biāo)簽，成為一座積弊已久的成見大山。但產(chǎn)業(yè)升級的浪潮不會等偏見消散，當(dāng)智能制造需要懂技術(shù)的工匠，當(dāng)鄉(xiāng)村振興需要會經(jīng)營的能手，當(dāng)銀發(fā)經(jīng)濟(jì)需要善服務(wù)的人才……職業(yè)教育已成為多元成才的重要通道。

　　目前，全市技能人才總量突破百萬，接下來將健全高技能人才發(fā)展制度體系，大力推進(jìn)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供有力的技能人才支撐�？梢�，搬走職校成見這座大山，非一日之功，卻勢在必行。

　　惠州日報(bào)記者劉建威