教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記提出中國特有的教育家精神，作出大力弘揚教育家精神的重要指示，為學校教師隊伍建設(shè)提供了根本遵循和行動指南。惠州市實驗中學學習貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深刻領(lǐng)會教育家精神的科學內(nèi)涵和時代價值，加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，為推進素質(zhì)教育貢獻力量。

惠州市實驗中學校本部。

　　自千禧年從惠州教師的搖籃“惠州師范學校”轉(zhuǎn)制到廣東省國家級示范性普通高中，惠州市實驗中學以辦好人民滿意的教育為根本宗旨，以“國家責任 勤奮創(chuàng)新”的校訓為內(nèi)核，與時俱進，以“一個都不能少”為辦學理念，因材施教，精準施育，培養(yǎng)人民需要的人才，為每一位學生的全面發(fā)展、個性成長而努力。

　　躬耕教壇，臻于至善�；葜菔袑嶒炛袑W錨定發(fā)展目標，在新的征程上，繼續(xù)發(fā)揮育人優(yōu)勢，在打造惠州素質(zhì)教育新高地、加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系的進程中破浪前行。

　　黨建引領(lǐng)鑄魂育人，思政聚力啟智潤心

　　學習領(lǐng)會教育家精神，重在將習近平總書記的重要指示精神轉(zhuǎn)化為建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的新實踐�；葜菔袑嶒炛袑W著眼教育高質(zhì)量發(fā)展，強化教師思想政治引領(lǐng)，高標準提升教師能力的同時，始終把黨的建設(shè)放在首位，認真落實中小學黨組織領(lǐng)導下的校長負責制，全力支持學校黨支部建設(shè)，堅持加強黨建引領(lǐng)，做好教師思想政治工作，堅持育人者先受教育要求，引導學校全體老師緊密團結(jié)在黨的周圍，成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導者和引路人。

惠州市實驗中學北校區(qū)。

　　強化理論武裝，凝心鑄魂�；葜菔袑嶒炛袑W以“黨員爭先”為引領(lǐng)，常態(tài)化召開教職工政治理論學習和業(yè)務(wù)學習會議，不斷提高“三會一課”質(zhì)量，落實講黨課、談心談話、民主評議和主題黨日等，從嚴履行黨風廉政建設(shè)主體責任，深入開展“學法規(guī)、學文電”活動，不斷強化理論武裝頭腦，不斷提高黨員教師“為黨育人、為國育才”的覺悟。

　　強化組織建設(shè)，筑牢戰(zhàn)斗堡壘�；葜菔袑嶒炛袑W積極構(gòu)建“黨委書記+班子成員+支部書記”梯隊，將黨支部建在年級上，由年級主任擔任黨支部書記、年級副主任擔任黨支部委員，把黨建工作與教育教學相融合，與德育工作相融合，與辦學特色相融合，做到以黨建促教學、促育人、促發(fā)展，讓黨建工作煥發(fā)新的活力。黨建引領(lǐng)，志愿同行，為不斷加強黨建，各黨支部積極開展志愿服務(wù)活動，2023年全年志愿服務(wù)近百人次。

　　落實立德樹人根本任務(wù)，關(guān)鍵是強化思政課關(guān)鍵課程地位，持續(xù)深化思政課改革創(chuàng)新，健全“大思政課”工作體系�；葜菔袑嶒炛袑W基于“一個都不能少”教育理念，全部14個科組均參加的思政課程扎實推進，做到了科科有思政、課課有思政、跨科有思政。通過加強思政課建設(shè)、推進思政課一體化建設(shè)、豐富教學資源、打造特色品牌、開展心理健康教育專項行動等多項舉措，積極構(gòu)建思政育人新格局，實現(xiàn)為黨育人、為國育才。

　　弘揚教育家精神，筑牢師德師風之基

　　“師也者，教之以事而喻諸德者也”，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模，是塑造學生品格、品行、品味的“大先生”�；葜菔袑嶒炛袑W嚴格落實師德師風第一標準，把教育家精神融入師德規(guī)范，創(chuàng)新師德教育方式，嚴把教師師德關(guān)，同時開展明德、養(yǎng)德、護德、成德、立德等“五大行動”，將教育家精神納入教師培養(yǎng)培訓體系，融入教師綜合素質(zhì)和專業(yè)能力提升全過程。

　　開展“明德”行動，以信念引領(lǐng)師德。該校組織老師結(jié)合學校實際開展集體備課，打造黨史學習教育系列精品課程。這一做法極大地調(diào)動了老師們學習黨史的積極性，充分發(fā)揮老師們的主人翁精神，傳遞正能量。

　　開展“養(yǎng)德”行動，以文化滋養(yǎng)師德。該校結(jié)合“芒果精神”，充分挖掘?qū)W校的歷史文化資源和精神內(nèi)涵，極大豐富了學校文化，進一步涵養(yǎng)了師生美德。

　　開展“護德”行動，以制度保障師德。該校每學期開展教師問卷調(diào)查、班主任問卷調(diào)查、師德師風問卷調(diào)查等，并將學生反映出來的問題，列出問題清單，按照“誰分管、誰負責”的原則，逐一開展調(diào)查核實工作，幫助教師成長；落細落實師德失范“一票否決制”，持續(xù)加強學校教師群體師德師風建設(shè)；開展“兩優(yōu)一先”評選活動，通過黨風廉政建設(shè)推動師德師風建設(shè)。

　　開展“成德”行動，協(xié)同助力師德。該校一方面倡導“文化教學德育化”“體育教學心理化”“藝術(shù)教育生活化”“國際教育大眾化”的“四化”校本課程理念，通過課堂教學主陣地彰顯師德。另一方面建立“家·校·生成長共同體”、開展“導師樹人計劃”，通過家校共育彰顯師風。此外，學校落實“一個都不能少”的辦學理念，關(guān)心關(guān)愛每一個學生的成人成才目標，旨在教育公平，遵循有教無類；關(guān)心關(guān)愛每一個學生的五育并舉方向，旨在全面發(fā)展，實施“全人”教育；關(guān)心關(guān)愛每一個學生的人生出彩機會，旨在個性發(fā)展，落實因材施教，在關(guān)心關(guān)愛學生中彰顯教師的品格情懷。

　　開展“立德”行動，以榜樣感召師德。該校每年開展“十大感動人物”“十佳導師”“十大年度人物”等評選活動，并在教師節(jié)大會上表彰，在校園顯著位置張貼宣傳，在校門口大屏滾動播放，營造“學先進、比先進、當先進”的氛圍，促進教師成長和發(fā)展。

　　深耕教研結(jié)碩果，表彰激勵啟新篇

　　“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”。很大程度上，教師資源是一所學校的生存之本、發(fā)展之源。

　　惠州市實驗中學始終把教師隊伍建設(shè)作為發(fā)展戰(zhàn)略，并按照做“四有好老師”、當好“四個引路人”的要求，結(jié)合學校的“一訓三風”，推出“五師”強師工程，牽住教師隊伍全員建設(shè)這個“牛鼻子”，不斷改革創(chuàng)新強師內(nèi)容與方式，切實提升學校教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　一方面，該校每年實施教育人才壯大計劃，通過實施教師黨員發(fā)展“青藍工程”以及“雙培養(yǎng)”制度，持續(xù)加強教師隊伍理想信念教育，引導青年教師立足教學工作實際，潛心研學，勤于反思，更好助推專業(yè)發(fā)展。教師人才梯隊建設(shè)也實現(xiàn)了量質(zhì)齊升，新進教師素養(yǎng)大幅度提升，2024年入職46人，本科學歷13人，研究生學歷33人，占比71.7%。新進教師入校后，學校將安排資深優(yōu)秀教師引導，在市直學校首創(chuàng)“教育、教學、管理”“青藍工程”三培養(yǎng)方式。

　　另一方面，牢固樹立高質(zhì)量培養(yǎng)“關(guān)鍵在人才、主力在教師、主場在課堂”理念，時刻把“課比天大”作為教師的一致遵循，開展常規(guī)課講、聽評課管理及優(yōu)質(zhì)課比賽等活動，督促教師落實新課標、新高考理念；加強問題引導、自主探究、合作創(chuàng)新、激趣拓思的高效課堂課改力度，形成了特色課堂文化，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)；組織教師論壇、聽評課等活動，加強學科間融合，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，促進學校教育教學質(zhì)量快速提升。

　　同時，該校積極發(fā)揮考核評價的指揮棒作用，建立健全學校教師申報職稱考核推薦機制、崗位聘用競聘機制、績效激勵考核機制，推動教師隊伍更快實現(xiàn)專業(yè)成長，更好潛心教書育人。

　　為開闊教師視野，啟發(fā)教學思想，該校還積極安排教師“走出去”，通過參觀、學習、交流，審視自身，反思不足，找到自我成長的方法。近年來，該校組織安排近四分之一的教職員工先后赴北京、上海、浙江、湖北、廣西、廣州、深圳、珠海等地名校參觀學習；嚴格落實“三全育人”理念，百余名骨干教師參加了“中小學‘全員導師制’育人能力提升專項培訓”活動并順利結(jié)業(yè)。

　　近年來，惠州市實驗中學教師在各級各類比賽中屢獲殊榮，論文和課題成果豐碩，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀個人和集體，僅2023年就有涵蓋10個學科近80位老師在省、市各類競賽中榮獲多個大獎。論文課題上，2023年，該校共有2個省級課題和9個市級課題順利結(jié)題，6個市級課題成功立項；有20多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，在惠州市優(yōu)秀論文、“1+1”讀書節(jié)論文評比活動中，該校累計47篇論文獲獎，以質(zhì)立校、以研強校，為學校的發(fā)展提供了磅礴動力。

　　積極構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)，多維賦能人才培育

　　少年強則國強，科技興則國盛。科技創(chuàng)新能力決定著國家的綜合實力和核心競爭力，科技創(chuàng)新人才更是國際競爭的關(guān)鍵。學校作為培養(yǎng)新時代科技創(chuàng)新后備人才的主陣地，肩負著人才隊伍建設(shè)的重要責任。近年來，惠州市實驗中學聚焦立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，全面深化普通高中育人方式改革，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)向基礎(chǔ)教育延伸，積極構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)，賦能人才培育，著力培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新素養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，形成了創(chuàng)新、開放、智慧的育人特色。

　　一方面，該校重視對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將科技教育課程納入學校整體教學計劃，將科學理念和方法融于課堂之中，同時開辦有創(chuàng)新實驗室和多個科技活動興趣小組，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學生在動手操作、實踐探索中感受科學的魅力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　另一方面，該校將科創(chuàng)教育作為“辦特色教育”的重要方面，將“第二課堂”進行擴容增效，開設(shè)41項課程，為學生提供了豐富多樣的學習體驗和實踐機會，極大豐富學生綜合能力培養(yǎng)。如每年舉辦豐富多彩的科技節(jié)，通過“學科+”科技項目，為學生提供了汲取智慧與展示能力的舞臺，豐富學生課余文化生活，營造濃厚的校園科普氛圍，讓創(chuàng)新的種子與探索的精神厚植在心，助力學子核心素養(yǎng)的全面提升。

　　此外，該校還時常開展科普大講壇活動，邀請名師專家、優(yōu)秀校友走進校園課堂開展科技節(jié)專場講座，營造濃厚的科普活動氛圍，拓寬學生知識視野，提升學生科學素養(yǎng)。

　　近年來，該校科技教育成果豐碩。近三年該校在各級各類創(chuàng)新大賽中共獲獎項超700多個，并多次代表惠州參加省級、國家級比賽。2018年，該校獲評首批“全國人工智能科普教育示范基地”稱號，是廣東省唯一獲此殊榮的學校；2023屆周澤軒同學在第39屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽中脫穎而出，獲創(chuàng)新項目一等獎，并參加全國賽；2025屆甘嘉儷同學設(shè)計多項創(chuàng)新產(chǎn)品，并獲專利認證，獲得2022惠州市“創(chuàng)新好少年”稱號；每年都有十多位學子參加省市青少年科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽、無人機等科技類賽事并獲獎，學校多次榮獲優(yōu)秀組織獎；2024年4月，該校獲評惠州市首批中小學科技創(chuàng)新教育基地學校。

優(yōu)秀教師代表

　　喬永海 以德為先，立德樹人

喬永海。

　　2005年畢業(yè)于河南師范大學，研究生學歷，中共黨員，高中物理正高級教師，獲評2024年第一季度“惠州市師德季度人物”、2022年“惠州市優(yōu)秀志愿者”等。喬永海從教33年，先后主持省級課題《核心素養(yǎng)視域下高中物理教學多媒體積件應(yīng)用研究》結(jié)項獲得良好等級；主持市級課題《利用本土資源對學生植物學知識科普的實踐研究》結(jié)項獲得優(yōu)秀等級，成果應(yīng)用于惠州桃花源景區(qū)的生態(tài)保護工作，被聘為桃花源景區(qū)“認養(yǎng)一棵樹，‘惠’聚一片綠”新時代文明實踐活動顧問。出版專著《GeoGebra軟件和高中物理的深度融合》，發(fā)表論文17篇。

　　鄧利民 千教萬教教人求真 千學萬學學做真人

鄧利民。

　　2004年畢業(yè)于湖南文理學院，本科學歷，中學數(shù)學高級教師，惠州學院兼職副教授，中共黨員。入選2024—2027年“廣東省中小學‘百千萬人才培養(yǎng)工程’高中名班主任”培養(yǎng)對象（全省30人）；先后獲評“廣東省南粵教師”“惠州市優(yōu)秀班主任”“惠州市優(yōu)秀教師”；發(fā)表論文多篇，其中有2篇在國家級核心期刊《中學數(shù)學參考》發(fā)表，是省市級課題主持人。他引導學生發(fā)現(xiàn)自己的特色，所帶的班級學風好，成績突出，課堂氛圍活潑有趣，深受學生喜歡。

　　陳滿容 熱愛生活，享受教育人生

陳滿容。

　　1998年畢業(yè)于長沙理工大學，本科學歷，英語高級教師，現(xiàn)任高三班主任。獲評惠州市“優(yōu)秀教師”，�！皟�(yōu)秀致遠獎”、“優(yōu)秀科組長”、“優(yōu)秀備課組長”、“教書育人先進工作者”、“教研標兵”、“教學能手”、“寒假優(yōu)秀班主任”等。陳滿容從教26年，其中17年奮斗在高三教學的戰(zhàn)線上，并擔任科組長2年，備課組長6年。在教學中，她對自己要求嚴格，以學生為本，深入了解學生的需求和特點，從而制定出更加符合學生實際的教學計劃，不僅大大提高了學生的學習成績，更培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和終身學習的能力，獲得了學生和家長的一致好評。

　　陸玉敏 啟智潤心，因材施教

陸玉敏。

　　2008年畢業(yè)于陜西師范大學，本科學歷，廣東省高中歷史骨干教師，惠州市高中歷史中心命題組成員，廣東省胡文根名師工作室優(yōu)秀學員，惠州市首屆“最美教師”，現(xiàn)任高三班主任兼師德師風監(jiān)察組副組長。獲評“惠州市教壇新秀”“惠州市未成年人思想道德建設(shè)先進工作者”“惠州市優(yōu)秀教研工作者”等。在惠州市論文比賽、高中歷史教師命題比賽、“一師一優(yōu)課”、微黨課等活動中多次榮獲一等獎。陸玉敏尊重學生的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的特色，悅納自己又能接納他人。注重對學生進行價值引領(lǐng)，以價值鑄魂，增強社會責任感，融美致遠。

　　溫佛英 潛心育人，匠心筑教

溫佛英。

　　2004年畢業(yè)于華南師范大學，本科學歷，中學化學一級教師，現(xiàn)任高三班主任兼化學備課組長。獲評“惠州市優(yōu)秀教師”，獲得�！案呖汲煽兲貏e貢獻獎一等功”“十佳班主任”“優(yōu)秀班主任”“教壇新秀”“教書育人先進工作者”“寒假優(yōu)秀輔導老師”“優(yōu)秀備課組長”等榮譽稱號。化學競賽輔導成績顯著，多次獲評省市“化學競賽優(yōu)秀輔導老師”。撰寫論文獲惠州市優(yōu)秀論文評選一等獎和二等獎，其中一篇發(fā)表在省級刊物。從教以來，溫佛英以愛心為橋梁、用耐心感染學生；捕捉學生的閃光點，鼓勵學生迎難而上；注重家校合作，共助學生成長。

　　林文然 堅持做一個幸福的“育竹人” 聽竹子“節(jié)拍”的聲音

林文然。

　　2009年畢業(yè)于深圳大學，本科學歷，中學數(shù)學一級教師，廣東省骨干班主任。獲評“惠州市優(yōu)秀教師”，獲得校“2021年度十大年度人物”“優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。林文然是廣東省譚光友名師工作室優(yōu)秀學員，參加惠州市高中數(shù)學建模課堂教學設(shè)計獲市一等獎并獲省三等獎，在2022年惠州市“一師一優(yōu)課”活動中被評為市級優(yōu)課，廣東省中學數(shù)學教學優(yōu)秀論文評比二等獎，惠州市優(yōu)秀論文評比多次獲得一等獎和二等獎。

　　本版文字 惠州日報記者駱國紅 通訊員鐘輝勇 何碧蘭

　　本版圖片 由采訪對象提供