大亞灣第一中學
立德守正育桃李 勵品篤行譜華章

　　自1959年建校以來，大亞灣第一中學(以下簡稱大亞灣一中)已走過六十余年的發(fā)展歷程。校名雖幾經(jīng)變更，但學校始終深植于大亞灣這片土地，辦學步履堅實，與區(qū)域發(fā)展同向而行，逐步成為一所具有深厚積淀和廣泛影響力的學校。作為大亞灣開發(fā)區(qū)辦學歷史最悠久的學校，它從一座漁村舊校園起步，如今已成長為大亞灣開發(fā)區(qū)唯一的公辦完全中學。

大亞灣一中始終深植于大亞灣這片土地，辦學步履堅實，與區(qū)域發(fā)展同向而行，逐步成為一所具有深厚積淀和廣泛影響力的學校。

　　“十四五”期間，學校迎來跨越式發(fā)展。2021年9月，大亞灣第一中學（永達校區(qū)）正式啟用，占地約5.5萬平方米，開設45個教學班；2024年9月，校本部改（擴）建工程竣工，新建“立達樓”“知辛樓”兩座綜合樓。由此，學校形成“一校兩區(qū)”協(xié)同發(fā)展的新格局，整體辦學空間與硬件條件顯著提升。與2020年相比，學校現(xiàn)有教學班165個，在校學生8199人，總體規(guī)模增長超過400%；專任教師達627人，其中具有研究生學歷教師208人，教師總數(shù)增長300%，研究生學歷占比由15%提升至30%，師資結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化。

　　黨建引領(lǐng)

　　紅色基因融入教育教學全過程

　　“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題�！笆�四五”期間，大亞灣一中落實立德樹人根本任務，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)育人實踐，將紅色基因融入教育教學全過程。學校突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新打造“紅色課堂”“紅色文化長廊”“黨員示范崗”，并探索“黨建+職業(yè)規(guī)劃”等特色路徑，推動黨建工作與日常教學、學生成長、校園文化建設有機融合。

　　步入校園，一條150米長的紅色文化長廊靜默述說歷史。一條150米長的紅色文化長廊吸引師生駐足。這里既呈現(xiàn)國家發(fā)展的宏大敘事，也講述大亞灣本地的奮斗故事。學生們手持與學科相關(guān)的“學習手牌”在此沉浸體驗�！捌鸪跏呛闷�，現(xiàn)在常主動來，總會不知不覺被這些歷史細節(jié)打動�！睂W生鄒智柔的感受，代表了許多同學的心聲。

　　“秦始皇或許從未聽說過一位名叫‘喜’的基層官吏�？烧�是這樣一個人，也在用畢生努力來報效祖國……”走進校園的職業(yè)規(guī)劃課，教師華麗云從秦朝基層官吏“喜”的故事講起，引導學生理解平凡崗位上的堅守與擔當�！案咭蝗雽W時，這名學生成績位于班級下游水平，但如今如愿考上自己心儀的大學�！比A麗云以2025屆畢業(yè)生靳毅為例，自從通過“黨建+職業(yè)規(guī)劃”的路徑幫助該學子確立人生方向后，他不僅成績穩(wěn)步進入班級前列，更堅定了從警的理想，最終考入警校。她認為，高中是樹立人生觀的關(guān)鍵階段，“黨建元素融入課程，既能幫助學生樹立報效祖國的志向，也實實在在激發(fā)了他們的學習動力�！蓖�年被錄取為空軍飛行學員的肖子揚對此深有感觸：“高一時老師就鼓勵我們選擇一份熱愛且能報效國家的事業(yè)。看到招飛海報，我立刻心動了，夢想著將來駕駛戰(zhàn)鷹守護藍天。”

　　近年來，大亞灣一中推行“黨員導師制”，由黨員教師擔任學生職業(yè)規(guī)劃導師，通過“一對一”交流，引導學生樹立將個人理想融入國家需要的職業(yè)觀。一批批來自不同學科的黨員教師、優(yōu)秀校友走進課堂，在“紅色職業(yè)榜樣”分享活動中講述自己立足崗位、奉獻國家的經(jīng)歷。這些真實的故事，成為學生職業(yè)啟蒙中最有溫度的教材。

跑道藏熱血，草坪載活力，青春在此肆意綻放。

　　在沉浸式體驗中，信念悄然生根。職業(yè)規(guī)劃課與社團活動緊密銜接，學生們在戲劇社里編排歷史劇目，在科創(chuàng)社團開展“科技報國”主題實踐，在身體力行中深化對職業(yè)與責任的理解。一名參與戲劇排演的學生說：“通過扮演英雄角色，我真正理解了什么是擔當。”

　　黨建引領(lǐng)不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)，更貫穿于日常教學的每一個環(huán)節(jié)。5年來，黨員教師累計開設公開課、優(yōu)質(zhì)課180余節(jié)，與學習困難學生結(jié)成幫扶對子，帶動形成了嚴謹治學、關(guān)愛學生的良好教風學風。學校持續(xù)推進黨支部標準化建設，常態(tài)化開展理論學習與組織生活，筑牢基層戰(zhàn)斗堡壘。扎實的黨建工作成為學校發(fā)展的紅色引擎，推動學校獲評“廣東省基礎(chǔ)教育黨建工作示范�！�，形成黨建引領(lǐng)下全員育人、全程育人、全方位育人的生動局面。

　　課堂改革

　　打造“勵品教育”品牌使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”

　　在大亞灣一中的“勵品課堂”上，你很難看到學生安靜聽講的場景——取而代之的，是6名學生圍坐一桌，如同展開一場小型研討會。他們時而低聲交流，時而熱烈討論。完成討論后，每個小組都會推選一名學生走上講臺，以“課堂主講人”的身份分享本組的觀點與結(jié)論。這種“角色互換”式的學習，不僅深受學生喜愛，也成為學校構(gòu)建特色化課程育人體系的生動實踐。

這里的一草一木都在默默陪伴、見證學子成長的每一步。

　　2023年，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學改革深化行動方案》，提出要落實課程方案和課程標準，聚焦核心素養(yǎng)導向教學設計、作業(yè)設計、考試命題等重難點問題，深化教學方式改革。

　　多年來，大亞灣一中圍繞“為學生的終身發(fā)展負責”的辦學宗旨，構(gòu)建起“以學定教、多元共生”的教學模式，打破“教師講、學生聽”的傳統(tǒng)格局，形成“課前預習-課中探究-課后遷移”的系統(tǒng)化學習閉環(huán)，全面推動學生學習狀態(tài)實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

　　這一模式在實踐中發(fā)展為獨具特色的“121三案三環(huán)主體課堂”：“121”指課堂時間分配，即預習案10分鐘、探究案20分鐘、訓練案10分鐘；“三案”指導學案的三個組成部分；“三環(huán)”指自主生疑、互動解疑、內(nèi)化遷疑三個環(huán)節(jié)；最終落點為“教師主導、學生主體、問題主線”的課堂生態(tài)。各學科還結(jié)合“一科一品”策略，開展貼合學科特質(zhì)的教學創(chuàng)新，實現(xiàn)了知識傳授、德育滲透與核心素養(yǎng)培育的融合。

　　在師生和家長眼中，這樣的課堂帶來實實在在的改變�！霸陂_放的課堂氛圍中，學生敢于對教學內(nèi)容和方法提出質(zhì)疑�！苯處煆埶氐ふf，這種質(zhì)疑能力不僅是學生想象力的展現(xiàn)，也幫助教師更易于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而為因材施教提供依據(jù)。學生家長魯曉平的感受更為直接：“以前總覺得傳統(tǒng)教學模式更穩(wěn)妥，直到看見孩子從班級倒數(shù)一路進步，最終考上重點大學，我才真正信服�！�

　　近年來，大亞灣一中與惠州市第一中學開展合作辦學，共同開設“惠州一中班”。該班由惠州一中選派優(yōu)秀教師來校任教并擔任班主任，著力為學生沖擊重點大學及“雙一流”高校奠定堅實基礎(chǔ)。隨著與省內(nèi)外多所學校交流的深入，大亞灣一中自主構(gòu)建的“勵品課堂”教學模式也不斷完善。2016年，該模式獲《中國教師報》報道，并被評為當年“全國課改十大樣本”；2018年，入選教育部中小學德育工作典型經(jīng)驗，成為惠州市唯一入選案例。“十四五”期間，學校持續(xù)系統(tǒng)化總結(jié)相關(guān)實踐經(jīng)驗。2025年12月，其成果《激勵·賦能·成長：高中育人模式“勵品”路徑創(chuàng)新》榮獲廣東省優(yōu)秀教學成果二等獎。

　　隊伍建設

　　“335”綜合集成模式培養(yǎng)名師

　　在大亞灣一中的化學實驗室，青年教師李香弟通過引導學生對比鐵片在不同條件下的生銹差異，幫助學生直觀理解材料組成與腐蝕的關(guān)系。這節(jié)生動的實驗課，成為她獲得2024年廣東省中小學實驗教學說課活動二等獎的核心案例。入職不足一年，在學�！�335”綜合集成化培養(yǎng)模式的推動下，李香弟快速實現(xiàn)了從教學新手到省級獲獎者的成長跨越。

　　教師是學校發(fā)展的核心競爭力，一流的教育離不開一流的教師。如何培養(yǎng)一支高水平的名優(yōu)教師隊伍，是學校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

　　近年來，大亞灣一中圍繞教師專業(yè)發(fā)展，系統(tǒng)構(gòu)建起以“機制集成、層次集成、平臺集成”為核心的“335”綜合培養(yǎng)模式。這一模式貫通教師專業(yè)發(fā)展的動力、運行與評價機制，推動管理層、科組層與班主任層協(xié)同成長，并以教學、競賽、科研、培訓、交流五大平臺為支撐，逐步形成了機制聯(lián)動、層次銜接、平臺賦能的教師專業(yè)成長路徑。

　　“以前我在課堂上過于注重與學生的交流互動，對知識點的呈現(xiàn)略有不足�！痹诮虒W平臺，教導處聯(lián)合教科處、學術(shù)委員會每周進班聽課1～2次，對教師在課堂中的表現(xiàn)進行“把脈問診獻良方”。教師華麗云坦言，得益于教學平臺的搭建，她不僅很快發(fā)現(xiàn)自身不足，同時還有機會走進國內(nèi)外高中名校交流學習，獲得更好的教育經(jīng)驗。另外，在競技平臺，學校形成“競賽品牌”包括“人人公開課”“121高效課堂賽課”“解題能力競賽”等，通過層層比賽進行“大練兵”，為教師發(fā)展提供廣闊的切磋平臺。

　　學校堅持“引育并舉、以引促育”，在“十四五”期間引進了廣東省特級教師等9名高層次人才。他們不僅為學科建設注入活力，還通過名師工作室、師徒結(jié)對、教學示范等方式，充分發(fā)揮“傳幫帶”作用。大亞灣名師曾許根說：“每學期我們都會與青年教師結(jié)對，不僅在教學中指導，也關(guān)心他們的思想與生活，幫助他們更快融入、更好成長�！�

　　與此同時，大亞灣一中還與惠州一中等名校推行“同課異構(gòu)+聯(lián)合評課”，在思維碰撞中實現(xiàn)優(yōu)勢互補。同步建立的“推門聽課+學生反饋”常態(tài)化機制，形成了“監(jiān)測-會診-改進”的教學質(zhì)量閉環(huán)，幫助教師在持續(xù)反思中優(yōu)化教學行為、提升專業(yè)能力。

　　這一系統(tǒng)化的培養(yǎng)體系正在轉(zhuǎn)化為可見的成長�！笆�四五”期間，學校教師在國家級、省級刊物發(fā)表論文200余篇，主持各級課題20余項，出版專著4本，一批骨干教師和學科帶頭人迅速成長，為學校高質(zhì)量發(fā)展提供了堅實的人才支撐，形成了教師成長與學校發(fā)展相互促進的良好生態(tài)。

　　特色教育

　　個性化教學激發(fā)學生學習潛能

　　“學校為我量身定制了網(wǎng)球正反手轉(zhuǎn)體訓練方案�！眱赡昵�，大亞灣一中學生李昭陽通過全國體育單招考試被西南大學提前鎖定錄取，提及在母校的學習歷程，她說，高三期間，她每周離校訓練三次，學校不僅開辟綠色通道簡化手續(xù)，更安排教師專項補課。這種定制化培養(yǎng)助她屢創(chuàng)佳績：斬獲廣東省第十六屆運動會網(wǎng)球賽甲組女子雙打亞軍和團體亞軍、廣東省青少年網(wǎng)球排名賽（深圳站）暨粵港澳大灣區(qū)U系列青少年網(wǎng)球賽U16組女子雙打第一名等榮譽。

　　這種個性化培養(yǎng)模式，充分彰顯了學校在藝體特長教育的創(chuàng)新實踐。大亞灣一中通過小班化、個性化的教學模式推動特色教改“科學化”、特色管理“精細化”，落實因材施教�！皩W校嚴格控制音樂特長班的學生數(shù)量，為的就是確保小班化、個性化教學模式順利推行。”音樂教師謝夢介紹，音樂特長班學生們除了定期進行傳統(tǒng)的集體課堂學習外，學校音樂教師還會分別為“專屬學生”定制校本課程、選修課程等，通過分層教學、個別輔導、自主學習等方式來滿足不同學生的需求。

　　近年來，大亞灣一中實行學科組辦公，形成科組學習共同體。美術(shù)教師羅雄勇介紹，在美術(shù)特長班，采取示范與講解相結(jié)合、繪畫理論知識與繪畫技能相結(jié)合、寫生與臨摹相結(jié)合的方式進行教學。教師們會根據(jù)學生的學習進度開展第二課堂教學，同時學校會邀請國內(nèi)優(yōu)秀美術(shù)教師到校開展講座等活動。

　　個性化培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在藝體教育，更通過社團生活延伸到每位孩子身上。學生楊濤華原本性格內(nèi)向，加入機器人社團后，在協(xié)作探究中逐漸找到自信，最終與隊友奪得惠州市青少年機器人競賽一等獎�！皼]想到一個曾經(jīng)連自我介紹都會緊張的人，也能站上領(lǐng)獎臺�！彼�說。這正是學�！吧鐖F平臺+定制輔導”模式的生動寫照——在激發(fā)興趣的同時，錘煉學生的自主探究與團隊協(xié)作能力。

　　近年來，學校師生在各級科創(chuàng)、藝體賽事中累計獲獎百余項，多次在省級機器人競賽中斬獲一等獎，教師吳清泉也榮獲廣東省科技輔導員創(chuàng)新成果一等獎。學校也先后獲評“全國青少年人工智能活動特色單位”“惠州市科技特色示范學�！钡确Q號，形成了特長培養(yǎng)與全面發(fā)展良性互動的育人生態(tài)。

　　文 惠州日報記者黃旭新 通訊員張璇

　　圖 大亞灣第一中學提供