原標(biāo)題：

惠州科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

以師者之光 照亮學(xué)子升學(xué)之路

　　在職業(yè)教育的園地里，教師是深耕細(xì)作的園丁，更是學(xué)生通往夢想彼岸的擺渡人。在惠州科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱惠州科貿(mào)職校），有這樣一支教學(xué)隊伍：他們扎根教學(xué)一線，以豐富的經(jīng)驗賦能課堂；他們因材施教，創(chuàng)新方法破解學(xué)習(xí)難題；他們亦師亦友，在求學(xué)路上給予學(xué)生溫暖陪伴。日前，記者采訪了該�；瘜W(xué)教師鄭育才、語文教師袁嘉莉、平面設(shè)計教師羅達(dá)煌，聆聽他們的教育故事，感受惠州科貿(mào)職校的育人風(fēng)采。

惠州科貿(mào)職校教師們用日復(fù)一日的堅守與創(chuàng)新，回答著職業(yè)教育的時代命題。 由學(xué)校提供

　　鄭育才：用化學(xué)方程式書寫育人智慧

　　化學(xué)老師鄭育才投身教育工作，到目前已有10個年頭，這10年間他接觸過各階段的學(xué)生。他在職校已經(jīng)工作3年，主要教授職普融通班學(xué)生�！奥毿Ｉ�和普通高中生一樣擁有閃光點與潛力，他們只是在過去的學(xué)習(xí)中，所選擇的側(cè)重點有所不同，以至于在學(xué)業(yè)成績方面暫時未達(dá)到理想狀態(tài)�！编嵱�才說，相對來說，職校生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，對學(xué)習(xí)重要性不夠了解，學(xué)習(xí)方法不夠熟練。他也提到：“但是他們個性強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，抗壓能力也強(qiáng)。”

　　“濃硫酸，170，乙醇脫水制乙烯。”在鄭育才課堂上，這樣的化學(xué)口訣俯拾皆是。他經(jīng)常將高中化學(xué)核心知識點編成口訣，涵蓋物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理、實驗操作等各個領(lǐng)域，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。為鞏固知識，加強(qiáng)記憶，他還采用上課講解、總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)和每周知識小紙條再次覆蓋等多種形式結(jié)合，實現(xiàn)記憶和理解的統(tǒng)一。

　　面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，鄭育才努力做到因材施教。對基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生他會給出不一樣的題型，并在課后講解更多解題技巧。他會讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生與基礎(chǔ)較好的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)搭子，一起進(jìn)步�！耙灿杏龅綄W(xué)習(xí)一直提不上來的學(xué)生，很多是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自覺性不夠，有的則是有心結(jié)，我會經(jīng)常找他們聊�！编嵱�才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總有喜歡的科目，于是他就聯(lián)系那科的老師一起總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再幫助學(xué)生遷移到化學(xué)中。“這是個潛移默化過程，需要很大的耐心�！�

　　他還會給學(xué)生開小灶，把不熟悉的知識或題目講多幾次。每周額外打印一些本周的知識點總結(jié)和思維導(dǎo)圖，每個月把易錯內(nèi)容整理成冊發(fā)給學(xué)生翻閱。他也會推薦一些有趣的學(xué)習(xí)公眾號給學(xué)生，讓他們周末看一看，提升對化學(xué)的興趣。

　　作為學(xué)校教務(wù)科副科長，他會和理科組老師一同做教研，把共性內(nèi)容最大化聯(lián)合，將不同學(xué)科的創(chuàng)意運用到化學(xué)中�！拔覀円矔�組織公開課，老師們一起討論要完善的內(nèi)容，讓課堂有趣化、有效化。”鄭育才說，學(xué)校也積極引導(dǎo)老師們善于利用人工智能，課堂隨機(jī)出題、知識點AI對話、考后試卷分析成表等，全方位賦能教師教育教學(xué)水平提升。

　　袁嘉莉：用文字照亮學(xué)子成長路

　　“同學(xué)們，別低頭——皇冠會掉！來，抬頭看黑板！”這句帶著網(wǎng)絡(luò)熱梗的提醒，總能讓語文老師袁嘉莉的課堂瞬間充滿笑聲。作為高職班教師，她采用年輕人語言密碼，敲開學(xué)生心門。從初入職時被學(xué)生評價“太嚴(yán)肅”，到如今被稱為“最懂我們的袁姐”，5年時間，她走出一條“嚴(yán)慈相濟(jì)、情理交融”的育人之路。

　　針對學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)動力不足，自覺性欠缺等難點，袁嘉莉會每日安排小任務(wù)，如課前的字詞聽寫、古詩詞默寫。每周進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)。如果學(xué)生缺乏自覺性，她會協(xié)助學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃表，監(jiān)督打卡。

　　這種“精準(zhǔn)滴灌”的教學(xué)模式，讓學(xué)生小明（化名）實現(xiàn)了語文成績從30多分到高考86分的逆襲。小明以前經(jīng)常上課犯困，袁嘉莉給他做思想工作，小明滿口答應(yīng)好好學(xué)習(xí)但后續(xù)又無動于衷。袁嘉莉及時調(diào)整課程語言和氛圍，慢慢地小明被吸引，袁嘉莉也反復(fù)找他談心并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，最終小明語文提分迅速并助力他考上理想的大學(xué)。

　　語文作文一直是考試的重點和難點，對職校生來說更是如此�！坝行�學(xué)生入學(xué)時連完整的句子都寫不出來�！痹�嘉莉知道，學(xué)生要寫出一篇文章來，就得自身有“料”，作文素材、名人名言的積累就顯得非常重要�！胺e累的任務(wù)我們是從高一的語文學(xué)習(xí)就進(jìn)行滲透，為后期做好鋪墊�！钡侥壳案叨�這個階段，她會讓學(xué)生在把握作文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，配合練習(xí)，一周一片段，一月一作文，然后進(jìn)行作文的評講和范文的展示，助力學(xué)生寫作能力的提升。

　　備考階段學(xué)生們面臨很大的壓力，袁嘉莉會在課堂上穿插趣味語文游戲，像詩詞版“你畫我猜”、課后分享勵志故事、播放舒緩朗誦音頻等，有時她會充當(dāng)學(xué)生的心靈樹洞，讓學(xué)生傾訴煩惱，及時暖心回應(yīng)。

　　羅達(dá)煌： 做學(xué)生設(shè)計課堂“行業(yè)引路人”

　　從深圳企業(yè)設(shè)計師到職教教師，平面設(shè)計教師羅達(dá)煌將7年企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗融入教學(xué)。入職惠州科貿(mào)職校兩年，羅達(dá)煌主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參賽，還要帶“3+證書”高考班的學(xué)生考證。他的課堂從來不是單純的軟件教學(xué)，更多的是模擬真實的設(shè)計工作場景。

　　以前在企業(yè)，羅達(dá)煌就作為部門負(fù)責(zé)人帶新人，到職校后，他就把學(xué)生當(dāng)職場新人來培養(yǎng)�！奥毿５膶W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，有的甚至連電腦都沒有接觸過，都是要從頭學(xué)起的�！备呖及鄬W(xué)生每周要上5-6節(jié)專業(yè)課，學(xué)校盡量會讓大家在二年級就考取需要的證件�！拔覀兊淖C書通過率很高，有時候達(dá)100%。實在有個別后進(jìn)的學(xué)生，我們也會利用晚上和周末幫大家培訓(xùn)�！�

　　在惠州科貿(mào)職校，平面設(shè)計競賽團(tuán)隊的實力比較強(qiáng)大。羅達(dá)煌會從學(xué)生入學(xué)時就開始“選苗子”，通過觀察課堂作業(yè)中的色彩敏感度、構(gòu)圖創(chuàng)意等維度，篩選出潛力學(xué)生進(jìn)入組成興趣小組。再從中選出精英組成競賽梯隊，每周利用課余時間開展系統(tǒng)訓(xùn)練。在比賽沖刺期，他會帶著學(xué)生模擬各層次比賽的流程進(jìn)行封閉式備賽。這幾年，他帶領(lǐng)的團(tuán)隊經(jīng)常在市賽中獲得一等獎，還代表惠州參加省賽，獲得不俗的成績。

　　在羅達(dá)煌的教學(xué)理念中，“3+證書”教育不僅是升學(xué)途徑，更是職業(yè)啟蒙。作為有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的教師，羅達(dá)煌在教學(xué)中會增加很多職場技能模塊，他知道哪些知識在實戰(zhàn)中會經(jīng)常運用，哪些知識基本用不上。他還會教學(xué)生如何避坑，比如如何應(yīng)對甲方的“五彩斑斕的黑”，如何在預(yù)算范圍內(nèi)實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意，讓學(xué)生少走彎路。

　　【記者手記】

　　袁嘉莉用語文的細(xì)膩溫暖學(xué)生心靈，鄭育才用化學(xué)的理性點燃思維火花，羅達(dá)煌用設(shè)計的創(chuàng)意激活職業(yè)潛能。三位教師，三種不同風(fēng)格，但他們共同詮釋著惠州科貿(mào)職校教師的育人初心：以專業(yè)為基，以創(chuàng)新為翼，以仁愛為魂，讓每個學(xué)生都能在職業(yè)教育的舞臺上綻放光芒。

　　他們的故事是學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊的縮影，這里還有上百位教師用日復(fù)一日的堅守與創(chuàng)新，回答著職業(yè)教育的時代命題：如何讓“職教差生”成為“職場優(yōu)生”？如何讓技能學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育同頻共振？他們用行動證明：職業(yè)教育也可以是人才成長的“高地”，只要有好老師的引領(lǐng)，每個學(xué)生都能書寫出精彩的人生答卷。

　　惠州日報記者范文燕